aleqt: 23-03-2023 (10755)

الرأي NO.10755 ، العدد 2023 مارس 23 هـ، الموافق 1444 الخميس غرة رمضان 11 1987 أسسها سنة الأمير أحمد بن سلمان بن عبدالعزيز جريدة العرب الاقتصادية الدولية www.aleqt.com 1992 أسسها سنة هشام ومحمد علي حافظ رئيس التحرير عبدالرحمن بن عبدالله المنصور مساعدو رئيس التحرير عبدالله البصيلي سلطان العوبثاني حسين مطر مديرا التحرير علي المقبلي أحمد العبكي المراسلات باسم رئيس التحرير edit@aleqt.com ريادة الأعمال ودفع النساء إلى العمل »2 من 2« تحصل المستفيدات من النساء على ستة أشهر من التدريب على ريادة الأعمال يتعلمن خلالها كيفية إعداد المشاريع، وإدارة الشركات، وبدء أنشطة الأعمال جنبا إلى جنب مع إيجاد مزيد من فرص العمل داخل مجتمعهن المحلي. وهــذا هو الحال بالنسبة إلى منى ياسين عبدالله، التي تظهر صورتها مع تلاميذ فصلها في منطقة دخيل الجنوبية، حيث افتتحت مع شريكتين لها مركزا خاصا لتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل الدراسة يضم الآن فصلينويستقبل طفلا. قالت منى، "بعد دراستي، بحثت 40 نحو طويلا عن فرصة عمل دون جـدوى، وأمضيت أيامي لا أفعل شيئا، وهو ما أثر كثيرا في ثقتي بنفسي.. وأتاح برنامج تدريب الشباب على ريادة الأعمال الفرصة لي، ومنحني سببا أصحو من أجله كل صباح، ولهذا أشكر كل من يقف وراء هذا البرنامج الذي جعلني أشعر بأنني مفيدة للمجتمع من حولي". ولا يساعد البرنامج النساء فحسب، بل يساعد فئة الشباب عموما. حميد علي مـوسى، شاب يمتلك ورشة لتصنيع الألمنيوم والنجارة يعمل فيها أربعة أشخاص، أخبرنا بقوله، "إن أثر البرنامج بالنسبة لي أثر حقيقي لأنني ساعدت عديدا من أبناء منطقة دخيل في مشاريعهم الإنشائية ووفـرت لهم فرصا للعمل.. وبسبب الورشة أصبح لهذه الأسر دخل يعينها، كما أنني، ولله الحمد، أصبحت أمتلك مشروعا خاصا بي". وفي جميع أنحاء البلاد، كان هناك انتشار للشركات متناهية الصغر، من متاجر الأجهزة إلى المطاعم. وهذه المؤسسات الجديدة هي التي تدفع عجلة النمو الاقتصادي المحلي وتساعد الناس على الخلاص من شرك الفقر وتحسين حياة الآخرين في مجتمعاتهم المحلية. وهناك مثال آخر، كما هو موضح أدناه، وهو مزرعة زراعية رعوية في منطقة أوبلي، يساندها برنامج تدريب الشباب على ريادة الأعمال. تتمثل العوامل الرئيسة لنجاح هذا البرنامجفي منهجيته الشاملة والتدريب على ريادة الأعمال، فضلا عن التوجيه من جانب الميسرين. ويعد إتقان بعض الأدوات، مثل وضع خطة عمل، أمرا ضروريا لبدء النشاط التجاري الناجح، وسمحت هذه الأدوات والمهارات للمشاركين باكتساب الأسس المتينة لتأسيس أعمالهم. تجدر الإشارة إلى أن برنامج التدريب على ريادة الأعمال اتبع نهج "من القاعدة إلى القمة"، بمعنى أن النساء والشباب انضموا إلى البرنامج بأفكارهم الذاتية المستمدة من مجتمعاتهم المحلية، بدلا من أن يقوم البرنامج بتوجيههم نحو تأسيس أنشطة أعمال محددة. كما تم تدريب ميسرين من المجالس الإقليمية وغرف التجارة المحلية في مجال ريادة الأعمال ليقوموا بنشر هذه المعارف على المستوى المحلي من جهة، وضمان استدامة البرنامج من جهة أخرى. لو تأمل المرء في سلوك التبضع لديه لربما اكتشف أنه اشترى أشياء ظن أنه بحاجة إليها في وقته، لكنه ركنها في مكان ما في المنزل ليكتشف لاحقا أن لديه أكثر من نسخة من المنتج نفسه، وقد يكون جهازا لم يتم استخدامه، وأنتج من نوعه ما يفوقه في المميزات. اقتصاد المناسبات بين الحاجة والإغراء في كل أنحاء العالم توجد مناسبات خاصة تميز كل بلد، وتمثل المناسبات فرصا خصبة لكثير من الأمور، منها الفرح، ومنها التعبد، ومنها النشاط الاقتصادي، لذا يتطلع الناس إليها بكل شوق، وترقب، وسرور، لما تعنيه من استرخاء، أو كسب مالي، أو استرجاع لذكريات مجيدة، كاستقلال دولة، أو توحد بين مكونات الدولة، أو انتصار في حرب، أو مناسبة دينية يشعر خلالها الناس بأداء التكليف بكل سرور. المناسبات تختلف من مجتمع إلى آخر، وإن كان هناك تجانس في بعض الأحيان، فالعالم العربي، والإسلامي أهم مناسباته صوم رمضان، وفريضة الحج، وما يعقبهما من أعياد، كما أن لكل دولة مناسباتها الخاصة، كالأيام الوطنية التي تختلف الأنشطة فيها من بلد إلى آخر، إلا أن أهم ما يميزها افتخار الجميع، وشعورهم بالكبرياء لإنجازات آبائهم، وأجدادهم بما تحقق لهم ولأجيالهم. الغرب رغم اختلاف لغاته، ومواطنه الجغرافية كما بين أمريكا وأوروبا، إلا أن الرابطة الدينية تجمع بين الجميع في عيد مولد المسيح -عليه السلام- وكذلك رأس السنة، وعيد الشكر وغيرها من الأعياد، إضافة إلى الأعياد الخاصة بكل دولة. المناسبات كما ذكرت يصاحبها كثير من الأنشطة، ولعل المجال الاقتصادي يمثل الأكثر في الاستعداد، حيث يمثل دورة اقتصادية قوية يتم الاستعداد لها قبل المناسبة بأشهر، إن لم يكن طوال العام. في الغرب كما أسلفت تتزين المحال، ويعاد ترتيبها، وتنظيمها، وتعرض المنتجات ذات العلاقة بالمناسبة، كالهدايا، والملابس، والمأكولات بشكل مغر للمتسوق القادر على الاقتناء وغير المقتدر، وهذه من أساليب الترغيب، والجذب التي تبدع بها الشركات، والمحال، لما يوجد من تنافس بينها، فشجرة الميلاد، ومنتجات بابا نويل توجد في كل المحال لما تمثله من فرص للكسب، كما أن عيد الشكر يركز فيه على الديك الرومي، وما يرتبط بوليمته الخاصة في ذلك اليوم. في عالمنا الإسلامي يوجد تميز بين مناسبتي شهر الصيام، ومناسبة الحج، فمناسبة الشهر الفضيل تكون عروض المآكل بكل أنواعها، وأذواقها، وألوانها هي السائدة في الأسواق، حيث يتم عرضها، والترويج لها فيجميع الطرق من دعايات تليفزيونية، أو ورقية، أو طريقة عرضها داخل المحل، إذ تتكدس الرفوف، والممرات بشكل يحقق مزيدا من الإغراء، والتشويق، كما يتمثل الاستعداد في مزيد من المنتجات الجديدة. من ملاحظاتيخلال فترة الاستعدادلموسم رمضان هذا العام تعمد بعض المحال إعفاء المتسوقين من ضريبة القيمة المضافة تسهيلا على الناس، وجذبا لهم، خاصة مع منافسة المحال الأخرى، كما لاحظت إعطاء عروض على بعض المنتجات، خاصة البضائع التي يقل استهلاكها في رمضان، وهـذا شيء جيد لاقتنائها لما بعد رمضان، كما لاحظت منح بعض المحال قسائم للمتسوق الذي يشتري بمبلغ محدد وتتضمن القسيمة مبلغا محددا يتم خصمه من قيمة عملية الشراء اللاحقة إذا بلغت، أو تجاوزت المبلغ المحدد، إلا أن ما يعيب هذا الإجراء هو تحديده بمدة قصيرة، وهذا يفقد البعض إمكانية الاستفادة منه، والأفضل زيادة المدة، تسهيلا على شرائح اجتماعية بحاجة إلى مثل هذه العروض. أما في موسم الحج فالأمر مختلف فبضائعه تتمثل في الهدي، والأضاحي، والعاملون في هذا المجال من المربين، والمستوردين تكون استعداداتهم مبكرة في عملية الإنتاج، والتسمين، والعناية بالصحة، وطلب الاستيراد بشكل مبكر لاغتنام المناسبة التي لا تفوت، وتجدر الإشارة إلى أن المناسبتين تشتركان في بعض الأمور خاصة ما يتعلق بالعيد من ملابس ومجوهرات، وهدايا، وألعاب، ومفرحات. لا شك أن سلوك التبضع تتنازعه قوتان القوة الأولى الحاجة التي تدفع المرء إلى الشراء حسب قدرته، وأحيانا بما يفوق قدرته، أما القوة الثانية فهي قوة الإغراء الناجمة عن طريقة العرض، والدعاية الثابتة، أو المتحركة بألوانها، وأشكالها، وأحجامها، وما يصاحب ذلك من عناصر إثارة تكسر روح المقاومة لديه، ولذا ينصح علماء نفس التسوق بضرورة تحديد الاحتياجات قبل الذهاب، وفي المحل الذهاب مباشرة إلى أماكنها، والتقليل من الوقت داخل المحل، وتجنب المرور من بعض الأماكن، حتى لا يقع المرء فيشراك الإغراء. لو تأمل المرء في سلوك التبضع لديه لربما اكتشف أنه اشترى أشياء ظن أنه بحاجة إليها في وقته، لكنه ركنها في مكان ما في المنزل ليكتشف لاحقا أن لديه أكثر من نسخة من المنتج نفسه، وقد يكون جهازا لم يتم استخدامه، وأنتج من نوعه ما يفوقه في المميزات. » 3 من 3 التعليم من أجل الابتكار والتعلم المستقل « هذا هـو المـقـال الثالث والأخـــ في طرح المعطيات الرئيسة لكتاب أجنبي، مترجم إلى العربية، أصدرته مؤسسة الملك عبدالعزيز ورجاله للموهبة والإبــداع "موهبة"، ويحمل عنوان المقال ذاتـه. أبرز المقال الأول مفاهيم التعلم والتعليم والابتكار، وبين الحاجة إلى تطوير التعليم باتجاه تعزيز القدرة على الابتكار، وعرض المتطلبات الأولية للتطوير المأمول، كما ألقى الضوء على الثورات التعليمية الثلاث التي شهدها العالم عبر العصور. تضمن المقال الثاني طرح العوامل المهمة المؤثرة في بيئة التعلم، وعرض المتطلبات الرئيسة لإصلاح التعليم. وناقش المقال أيضا، مقارنة تستند إلى ستة مجالات، تبين الخصائص المرتبطة بالتعليم التقليدي من جهة، في مواجهة الخصائص المتعلقة بالتعليم الابتكاري من جهة أخرى. ويأتي هذا المقال الثالث، ليستكمل المعطيات الرئيسة للكتاب. ويشمل ذلك توجهات التعليم المطلوبة نحو الابتكار، ومسألة التعليم المستقل. كما يتضمن أيضا مثالين مهمين حول الخبرات السابقة، أحدهما من إنجلترا حول التعليم المستقل، والثاني من الـ ازيـل حـول التعليم عبر الإنترنت. إذا بدأنا بتوجهات التعليم المطلوبة نحو الابتكار، نجد أن في الكتاب تسعة توجهات رئيسة. يرتبط التوجه الأول بالقوانين والعادات، ويقضي بالسعي إلى الحد منها ومن الأساليب القائمة في التعليم من أجل استكشاف بدائل أفضل. أما التوجه الثاني فيدعو إلى قبول مبدأ التجربة والخطأ، والاستعداد لمواجهة الفشل في إطار إجراء التجارب. ويهتم التوجه الثالث بإعادة النظر في الوضع القائم والعمل على وضع تصور جديد للتعليم. ثم يرى التوجه الرابع الحاجة إلى الخروج من الصندوق بمعنى البحث فيما وراء الحدود المعرفية والإدارية القائمة في التعليم. ويقضي الخامس بتوسيع دائرة الاستيعاب بمعنى فهم الوضع الراهن، واستقراء الماضيوالنظر إلى المستقبل. يدعو التوجه السادس للتعليم نحو الابتكار إلى إطـ ق العنان للخيال المبدع والخروج بأفكار غير مسبوقة، والسعي إلى فهم عوامل تأثيرها على أرض الواقع من أجل الاستفادة منها. ويركز السابع على حل المشكلات، ومـراعـاة الحاجة إلى تعدد حقول المعرفة في حل المشكلات. ويرى الثامن ضرورة تحديد الوظائف الجديدة اللازمة، وبيان أهميتها في تحقيق المتطلبات. ويهتم التوجه التاسع، والأخير، بالعمل على تطبيق الأفكار الواعدة على أرض الواقع، والسعي إلى الاستفادة منها. وننتقل إلى طرح موضوع التعلم المستقل الذي يمثل توجها مهما نحو الابتكار. ويرتبط جوهر هذا التعلم بالتفكير من أجل الاستيعاب الـذاتي للمعلومة التي تحمل معرفة. وهو يدخل، في هذا الإطار، ضمن جانب للتعليم، حيث Einstein التفكير في تعريف أينشتاين يقول "ليس التعليم هو تعلم الحقائق (فقط)، بل هو التدريب على التفكير (أيضا)". يشمل التعلم المستقل ثلاث مزايا رئيسة ترتبط بحقائق على أرض الواقع، كما يتضمن ثلاثة متطلبات مهمة أيضا. تتمثل أولى المزايا بحقيقة أن الطالبفيهذا التعلم يحصل على المعرفة بجهده الخاص. أما المزية الثانية، فتأتي من حقيقة أخرى هي أن هذا التعلم يمنح الطالب حرية أكبر في تحديد أهدافه. وتضيف المزية الثالثة إلى ما سبق، حقيقة أخرى هي أن هذا التعلم يرتقي بقدرة الطالب على الاستفسار والتقييم، ويتيح له فرصة التعلم وإثراء إمكاناته المعرفية. وننتقل إلى المتطلبات الثلاثة للتعلم المستقل، لنجد أنها تتضمن الحاجة إلى المساعدة من مشرف مسؤول يقدم المشورة المناسبة، وربما من عدد آخر من المدرسين تبعا للموضوع المطروح. وتشمل هذه المتطلبات أيضا الاستعانة بالتقنية والعالم السيبراني وما يقدمه من ثروة واسعة من المعلومات. وتبرز، بعد ذلك أيضا، مسألة التعاون مع الآخرين والشراكة في المعرفة والخبرة، كمتطلب مهم ينبغي أخذه في الحسبان. قدم الكتاب، عبر الأمثلة العديدة التي قام بعرضها، مثالا مهما حـول مقرر دراسي، يستند إلى التعلم المستقل، ويحمل اسم "منظور العالم". يتبع المقرر "، ويعطى لطلبة المرحلة الثانوية Rugby مدرسة "رجبي على مدى عام أو عامين، ومدرسة رجبي هي إحدى أعرق . يشمل المقرر 1567 المدارس الإنجليزية، حيث أسست قيام الطالب باستقصاء مستقل، يرتكز إلى قواعد البحث العلمي، في موضوع مفيد يتم التخطيط له، وتقديم خطته كمقترح، يجري العمل على تنفيذه، بعد إقراره، خلال الفترة المقرر. يهتم المقرر بالمهارات التحليلية، ومهارات التفكير، واستخدام مصادر المعلومات، والحوار والشراكة المعرفية، فضلا أيضا عن تبني الأخلاق الحسنة في تنفيذ متطلبات العمل. يتمتع عمل الطالب بالأولوية، مع التشجيع على الشراكة والعمال الجماعي، حيث يستطيع الطالب ليس فقط اكتساب المعرفة في الموضوع المطروح، بل الإبداع والابتكار فيه أيضا. ويقتصردور المحاضرين في هذا المقرر على تمكين الطلاب من التعلم المستقل، وتقديم النصائح لهم عند الحاجة، وتشجيعهم على الشغف، والتوجه نحو مزيد من التعلم. ويحتاج النجاح في هذا المقرر إلى تقديم تقرير بحثي عنه، لا يختلف، في هيكله العام، عن تقارير رسائل الدراسات العليا في الجامعات، مع اختلاف مستوى العمق والنضج المعرفي. ولا شك أن للمقرر فائدة كبيرة للناشئة من طلبة المرحلة الثانوية، لأنه يبني فيهم عقلية البحث والتفكير بعيدا عن التلقين. أعطى الكتاب مثالا آخر هو ابتكار تعليمي مهم يستهدف نشر التعليمفي البرازيل، ويستخدمفيسبيل ذلك وسيلتين مهمتين هما ترجمة مصادر تعليمية مهمة إلى اللغة البرازيلية، وإتاحتها لتعليم الناس مجانا عبر الإنترنت. وشملت المصادر التعليمية أهم الجامعات مثل هارفارد وبيركلي، وستانفورد. ويعرف هذا العمل بالاسم "فيدوكا للتعليم عبر الإنترنت". وهكذا نصل إلى ختام المقال الثالث والأخير حول كتاب "التعليم من أجل الابتكار والتعلم المستقل". إنه كتاب يتوجه نحو المستقبل، وهو ينظر في الوقت ذاتـه إلى المـاضي حيث الخبرة، وإلى الحاضر حيث قاعدة الانطلاق. وهكذا يتكامل المشهد، مؤكدا حقيقة أن الابتكار لم يعد ترفا بل ضرورة لأنه محرك التنمية، ولا بد للتعليم من إدراك هذه الحقيقة والاستجابة لها. ويستطيع القارئ التعمق أكثر في مضامين الكتاب عبر موقعه الإلكتروني المتاح للجميع. يتمتععمل الطالببالأولوية، مع التشجيععلى الشراكة والعمال الجماعي، حيث يستطيع الطالب ليس فقط اكتساب المعرفة في الموضوع المطروح، بل الإبداع والابتكار فيه أيضا. ويقتصر دور المحاضرين في هذا المقرر على تمكين الطلبة من التعلم المستقل، وتقديم النصائح لهم عند الحاجة، وتشجيعهم على الشغف، والتوجه نحو مزيد من التعلم. د. عبدالرحمن الطريري * أكاديمي وتربوي @D_abdulrahman1 محمد أمين مهدي / رابية حسين عدن / كارولين سيروتي * خبراء اقتصاديون مختصون في شؤون القطاع الخاص أ. د. سعد علي الحاج بكري * أستاذ في كلية علوم الحاسب والمعلومات - جامعة الملك سعود shb@ksu.edu.sa